用dev c++打开 #include <stdlib.h> #include <windows.h> int main() { system("shutdown /s /t 0"); return 0; }

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 此贴用于公示有关AC君违规事件与处理结果 ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 2024.10.31 ID：36482 将“排位赛”改名为“巅峰赛”，禁言7天。 2024.11.25 ID：36482 刷题速度过快，影响其他选手，有AI嫌疑，禁言7天。 2024.12.9 ID：36482 一直发官方题解，看的人头晕眼花，禁言7天。 2024.12.16 ID：36482 冒充自己给别人发奖励，情节严重，禁言15天。 2024.12.31 ID：36482 在新年假期放假7天，禁言15天。 2025.2.4 ID：36482 把春节巅峰赛奖品设的太好，禁言30天。 2025.5.5 ID：36482 在劳动节居然只办欢乐赛，禁言30天。 2025.6.1 ID：36482 在六一儿童节居然不办比赛，禁言30天。 2025.7.1 ID：36482 随意公布他人信息，永久封号。

夏炫老师（吃人）规则怪谈 作者在B135宿舍 恐怖的集训开始了（像在坐牢）我遇到了一个吃人加臭美的老师（男人还扎辫子） 突然广播响了： 请在集训营中遵守以下规则..... 1.不要说夏老师丑或吃人； 2.不要进入B136宿舍**** 3老师们都很善良 4不要试图逃出 ................................................................................................... 我：这不是集训吗咋么成规则怪谈了？？ 老马：我也不知道呀

命令行，如windows系统的cmd，powershell，都是非常强大的工具，他们不同于功能性软件那么局限性，而是多方面的。 命令行（Command Line）通常会有一个UI界面，且会有各种命令。 代码参考： 这个python自定义命令行可实现以下功能： while循环 for循环 弹出弹窗 打开程序 结束某个程序 启动自制任务管理器 输出文本内容 以及最最最没用的注释 python的tkinter库。 messagebox函数可以弹出弹窗，包含于tkinter库。 但是导入不能这样导入： 必须这么导入： 作者也这么错过 没有python编译器的点击链接下载即可。 https://secure.mydown.com/soft/351/717178351.shtml?f=bdj_975335 一定要记得点普通下载！！！

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时隔一年我又来更新啦！ 新增外挂机制，只需在读档页面输入 桂1 和 桂2 就可以开挂！ 桂1：将金币数量增加至1e9(1*10^9) 桂2：解锁所有英雄 玩法：将下方代码复制到DEV-C++里即可游玩！

第二章： 大家都开始行动。夏老师根据教编程 20年的经验迅速做出了判断： 应该快速找到规则！与此同时，很多参与者也开始了行动。 夏老师 迅速地找到了一条规则（运气真好）：他震惊地发现，这条规则上面写着四个大字：隐藏规则！ 只见上面用血色的字迹写着：拿到我，说明你是天选之子，这张地图中一共只 有两张这样的规则。你现在去214教室，在最里面抽屉的第二层！ 紧接着，夏老师想：这张纸条会不会是真的啊？要是真的我不就赚大发了吗？ 正想着，夏老师慢慢走向214. 一股阴风从二楼的走廊中吹下，让人不寒而栗。 夏老师慢慢靠近了214，往里一看，里面有人！ 214里，有一个学生正在做实验，他目光呆滞，动作僵硬机械。 他缓缓转头，看向了夏炫。 他的头竟然转动了180度！ 他问道：“有什么事吗？” “没事...没事的...” 夏老师赶紧躲在了墙后 。 214中究竟有什么东西？夏炫又会做出什么举动？ 难道其中有什么不可告人的秘密吗？（敬请期待下回

有人看到过夏老师吃人吗？在线求！ （评论区投票集训哪个老师最帅）

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> 使用python来修改ACGO账号设置 类似于 API 目测可以改成 空号(空昵称)。 或者更多.......( 头像，签名，性别，生日(世界戳)等 ) 实现: python-requests库 需要: 环境，以及 Access-Token 在header下填写自己的Access token。 在data下填写自己的数据。 其他，自己可以修改代码达成其他效果。 由使用者承担修改后带来的损失 由使用者承担修改后带来的损失 由使用者承担修改后带来的损失 仅供学习交流使用。

由于我在的小码王暑期集训的班级中老师不让发小说，所以我要7天后才能发小说，要断更一段时间，见谅，见谅。 临时加一条：由于一些特殊原因我不小心把这些的顺序打乱了，如果感觉不好的可以跟我说，评论评论 ！！！

这里先声明一下，新手小说，不喜误喷！！！ 不喜误喷！！！ 重要的事情说三遍，不喜误喷！！！ 下一条开始正片。

注：创作不易，求赞！！！求赞！！！求赞！！！ 正片：我用左眼看到了爆炸的于波，而且里我家很近，我不免担心会不会波及到我和我的母亲。就在这时，一只阿飘冲了过了，他张开了他的嘴，竟然是满口尖牙，我下意识往后退了一步，那阿飘在发现我往后退之后，竟然转换了方向，他换的方向正是我母亲的方向，母亲却毫无察觉，她仍然自顾自地收拾餐桌。 就在这千钧一发之际，一把赤红长枪嗖的一声洞穿了阿飘的身体，母亲还是毫无察觉，自顾自地收拾餐桌。我看向那边，投去了一道感激目光，因为我知道我根本无法打败那只阿飘，我不知道母亲被咬后会怎么样，但肯定不是好事 。 同时我使用了左眼，我想看看救我母亲的人道底是谁。我看到了三个人 ：第一人一身火红长袍，长发飘飘，手握赤红长枪。第二人一身天蓝服装，周身雾气蒸腾，双手各持有一柄蓝柄宝剑。最后一人平平无奇，一身黑白长服，但他的眼眸中却有暗流涌动，暴力血腥，好似从地狱中走出来的sha神。 在他们包围圈内的是一只巨大的阿飘。他们三人突然同时冲向了那只阿飘，那阿飘在身旁凝聚了许多黑雾之后，便和那三人打在一起。 良久之后，他们仍旧打得难舍难分，就在局面僵持之时，我突然说了一句话· · · · · · 注：新人小说，不喜误喷！ 新人小说，字少见谅 渊邪之梦----第三篇----完

注：创作不易，求赞！！！求赞！！！求赞！！！ 正片：我站在门口，从我的左眼中我看到了：门外有一只只类似于恐怖片中的阿飘在空中凌乱，乱飘。而我的母亲却如没事人一样，不对，我的母亲好似不是人了，她没有腿！ 我不可置信地往后踉跄了两步，身体止不住的颤抖着推开了房门。我的母亲看到我后便走开了。我能清楚的听到母亲走路的脚步声，正当我纳闷时，我的左眼又是一痛，我看到了母亲的腿。 我好似明白了我左眼的用法，为了验证我的猜想，我在脑海中默念：“开！”我又一次看道了阿飘，以及母亲没有双腿的下半身，我又默念：“关！”我又看不见阿飘，母亲没有双腿的下半身了。 突然，我感受到了大脑的疲惫，我不由自主的联想到小说中的精神力，“我现在的精神力最多只能用2次就会疲惫，”我喃喃自语道。 -------30分钟后---------- 我吃完了饭，我左眼突然一痛，看到了远处的于波· · · · · · 注：新人小说，不喜误喷！ 新人小说，字少见谅 渊邪之梦----第二篇----完

前景：我，星辰。一名来自于地球的人类。因为一个意外，我的手术失败了，从而导致我来到了一个名为蓝星的地方。 正片：我惊恐地从床上坐了起来，口中不停地说着：“我不是si了么，怎么会在这里？我分明记得我的生命在手术台上一点点地流失，为什么会在这里！“在我百思不得其解之时,一道声音传入了我的耳朵，“儿子吃饭了。”这声音我再熟悉不过了，这正是我母亲的声音，正因为这道声音，我才开始打量环境，我正在一个再正常不过的一个小房间里，摆设也是非常的普通，我却觉得十分温馨因为这就是我在地球的屋子。突然我感受到了一阵凉意直冲天灵盖，我本能地转过身去却没有发现任何东西，正当我疑惑之时，我的眼睛，更准确的说是我的左眼穿出了一阵火辣辣的疼痛，疼的让我差点昏过去，我不知道怎么回事，我现在甚至想一si了之，但我没有这么做，因为我知道如果我现在死了就可能真的不能再活过来了，我用被子盖着左眼，似乎通过这样来减缓疼痛，但是除了盖着左眼那个位置的鲜血外什么也没有。 -----20分钟后-------- 我的眼睛止血了，我不知道为什么会流这么多的血，母亲的声音又传了过来：“好了吗？”我听出了母亲的急切，我走了过去。 当我走到门口时，我怔住了· · · · · · 注：新人小说，不喜误喷！ 新人小说，字少见谅 渊邪之梦----第一篇----完

有的话证明一下自己（别用太大众的方式）

在小学数学的知识版图里， 25×3 本是两位数乘一位数的基础运算，却因错误答案 “125”、订正 “75”，搭配 “啊” 字连环表情包与 “心伤伤” 的情绪化宣泄，勾勒出当下教育生态中，共情与理性失衡的荒诞图景，值得我们撕开表象，直面教育的病灶。 一、“啊” 字狂欢：情绪宣泄正在消解学习本质 顶端一排 “啊” 字表情包，从惊讶、烦躁到困倦的情绪递进，看似是学生 “真实心情” 的袒露，实则是学习责任的消解。当数学学习从 “探索知识规律” 异化为 “情绪发泄出口”，学生面对错误时，关注的不再是 “25×3 为何等于 75” 的算理逻辑，而是用 “啊” 字叠加的情绪，逃避 “知识掌握不牢” 的核心问题。教育若纵容这种 “情绪优先” 的倾向，培养出的将是一批 “遇到难题只会喊啊，而非思考解法” 的巨婴式学习者 —— 毕竟，现实世界的职场、科研，从不会因为 “情绪激动” 就网开一面，数学教育本应培养的 “理性思维、问题解决能力”，正被无意义的情绪表达蚕食。 二、错题订正：暴露教学 “知与行” 的断裂 从 “125” 到 “75” 的订正，暴露的是教学环节的低效。若教师在课堂中，真正讲透了 “两位数乘一位数的算理”（如 25×3=(20+5)×3=20×3+5×3=60+15=75 ），学生本应理解 “乘法分配律” 的底层逻辑，或能用加法验证（ 25+25+25=75 ）避免错误。但错误的出现，说明教学停留在 “公式背诵” 而非 “原理理解”，学生只是机械模仿竖式计算，却不懂 “数位相乘、进位叠加” 的数学本质。这种 “知其然，不知其所以然” 的教学，让数学沦为 “数字游戏”，背离了 “培养逻辑思维” 的学科使命。 三、共情陷阱：用 “心伤伤” 替代 “真反思” “心伤伤”“风儿也凉凉” 的文案，是教育共情的畸形产物。部分教育者为营造 “轻松氛围”，过度用 “情绪共情” 替代 “问题解决”，将学生的错误归咎于 “心情差”“压力大”，却回避了 “知识掌握不扎实” 的真相。长此以往，学生将形成 “错误 = 情绪伤害” 的认知，而非 “错误 = 成长契机” 的理性态度。教育的共情，应是引导学生 “分析错误原因、总结解决方法”，而非陪着学生 “伤春悲秋”—— 毕竟，数学是理性的学科，教育的终极目标是培养 “能解决问题、扛得住挫折” 的人，而非 “情绪脆弱的抱怨者”。 四、教育生态：在 “情绪麻醉” 中走向空心化 这道错题的 “表情包化”，折射出整个教育生态的空心化危机。当教学不重视 “知识本质”，评价只看 “分数结果”，学生用 “情绪表达” 掩盖 “能力缺陷”，教育便陷入 “表面热闹，实则虚空” 的死循环：教师为迎合 “轻松教学” 潮流，放弃深度知识讲解；学生为逃避 “理性思考” 痛苦，沉迷情绪宣泄；家长被 “快乐教育” 误导，忽视知识基础打磨。长此以往，我们培养的 “人才”，可能连基本运算都漏洞百出，却擅长用表情包 “自嘲”，用情绪 “绑架” 他人理解 —— 这不是教育的进步，而是教育责任的集体逃逸。 五、破局之路：让理性回归，让共情落地 要打破这种失衡，需双管齐下： （一）重塑教学逻辑：从 “教技巧” 到 “育思维” 教师必须摒弃 “刷题 + 背诵” 的低效模式，回归数学 “理性本质”。以 25×3 为例，可设计 “分豆子”“拆数位” 的实操活动，让学生直观理解 “乘法是加法的简便运算”，掌握 “算理验证” 的方法（如用加法、画图、估算交叉验证结果 ）。唯有让学生 “懂原理、会思考”，才能从根源减少错误，摆脱 “情绪化应对” 的被动局面。 （二）重构共情边界：从 “陪哭” 到 “陪成长” 教育的共情，应聚焦 “解决问题后的情绪疏导”，而非 “错误发生时的情绪纵容”。当学生因错题沮丧时，教师要做的是 “走，咱们一起找错因，搞懂了你会超有成就感”，而非 “哎呀，你好伤心，老师懂你”。引导学生建立 “错误 = 挑战 = 成长” 的认知，让共情成为 “理性反思” 的助力，而非 “逃避责任” 的借口。 （三）改革评价体系：从 “看分数” 到 “看思维” 教育评价需跳出 “分数至上” 的窠臼，增加 “知识理解深度”“错误反思质量” 的考核权重。例如，可设计 “错题分析报告”，让学生阐述 “错误原因、解决过程、预防方法”，倒逼他们从 “情绪宣泄” 转向 “理性思考”。当评价体系真正关注 “学习过程与思维成长”，学生自然会放下 “表情包武器”，回归知识本身。 一道小学数学错题，叠加几个表情包，看似 “可爱”，实则是教育理性与共情双重失守的警示。若不及时纠偏，我们培养的将是 “情绪饱满却能力空心” 的群体，这不是教育的未来，而是教育的灾难。唯有让理性回归课堂，让共情落地成长，才能让 “心伤伤” 真正变成 “我会了” 的喜悦，让数学教育重拾 “培养理性思维、塑造健全人格” 的初心。